Pesquisadores da região Norte precisam se conectar entre si e com as comunidades para conseguir protagonismo

Quando a química Ivanise Rizzatti saiu de Santa Catarina para se estabelecer na Universidade Federal de Roraima (UFRR), descobriu escalas de distância impensáveis: precisava navegar entre 22 e 30 horas para chegar à comunidade ribeirinha em que desenvolvia um projeto. Viu também a dificuldade de fixar doutores na região Norte. Ela coordenou nessa quinta-feira (30) uma mesa na 78ª Reunião Anual da SBPC, em Niterói, apresentando o biólogo Leandro Juen, paranaense que desde 2011 é professor na Universidade Federal do Pará (UFPA). “A Amazônia está no centro das agendas mundiais, mas os amazônidas estão no centro das decisões sobre a Amazônia?”, questionou ele, lamentando que os recursos não chegam a essas pessoas.

“A Amazônia não é periférica, ela é central”, defendeu, e argumentou que o que acontece lá afeta o Brasil e o mundo em geral, além de ser uma região que também abrange outros sete países. O pesquisador contou que, para praticar ensino, pesquisa e extensão, pode ter que usar avião, carro e barco para chegar a algum território, e que a variedade de ambientes é enorme. Por isso, para uma grande proporção da área não há informações sobre a biodiversidade, e espécies se perdem por degradação mais rápido do que é possível estudar e catalogar.

Para o avanço do conhecimento, ele propõe que as instituições da região se conectem e estejam perto das comunidades. “A biodiversidade está ligada à economia e à saúde, e afeta muito a vida dos amazônidas.” Em vez de os pesquisadores serem incluídos em projetos de fora para garantir uma suposta representatividade regional, ele considera crucial que liderem a produção do conhecimento. De outra forma, os projetos não têm continuidade, as infraestruturas são transitórias e as capacidades não se instalam. “Para quem está lá, trabalhar em rede é sobrevivência, não tem como fazer de outra maneira”, afirmou, buscando formas de ganhar visibilidade e sair do ciclo de pouco investimento de recursos. “Quando as iniciativas não conversam, perdemos escala, comparabilidade, recursos e a capacidade de influenciar decisões.”

A solução é a ciência colaborativa. Na escala do estado, ele integra os Programas de Pesquisa em Biodiversidade (PPBio) e Ecologia de Longa Duração (Peld) da Amazônia Oriental (AmOr), essenciais para planejar coletas com protocolos padronizados e pensar estudos de longo prazo sobre aspectos socioecológicos de ecossistemas da região. “As séries temporais permitem separar a variabilidade natural, os efeitos cumulativos e as mudanças induzidas por atividades humanas, por isso o Peld é importante”, explicou.

Na escala panamazônica, Juen é um dos gestores do Instituto de Ciência e Tecnologia Sínteses da Biodiversidade Amazônica (INCT SinBiAm), que reúne 47 instituições acadêmicas e não acadêmicas do Brasil e do exterior, a maioria amazônidas, transformando dados em sínteses. O avanço, para ele, vai além de “ouvir” a Amazônia: trata-se de compartilhar decisões, prioridades, dados e benefícios. Também sediado na UFPA está o Centro Integrado da Sociobiodiversidade da Amazônia (Cisam), uma rede colaborativa entre 13 universidades da região com o objetivo de reduzir desigualdades, fortalecer o protagonismo e gerar soluções. As equipes, para ele, precisam ser multi-institucionais e multidisciplinares, em busca de melhorar a estrutura física para a ciência amazônica. Em cada universidade devem ser criados laboratórios multiusuários a serem compartilhados com todas as pessoas que atuam na região.

As parcerias têm acontecido por meio de encontros científicos, da circulação de estudantes e pesquisadores e da divulgação dos resultados, dos problemas e dos conceitos para diferentes públicos. “Produzimos material para ser trabalhado nas escolas de Ensino Médio, livros para gestores e para o público infantil”, exemplificou Juen.

Ele também estabeleceu parcerias com comunidades, que não devem ser apenas fonte de dados e apoio logístico, como é comum. “Eles são parte da produção, interpretação e governança do conhecimento.” Um exemplo é o projeto em uma aldeia Panará, onde a comunidade voltou ao território original e busca entender vários aspectos, inclusive o fato de que as águas estão poluídas, porque as nascentes dos rios, fora dos territórios, são contaminadas pelas plantações de soja. Acionado, o grupo da UFPA ouviu, propôs modos de ação e agiu conforme as decisões tomadas pelos indígenas, que escolheram 11 pesquisadores panará para integrar o projeto. “Eles tinham bolsa, assim como os alunos da universidade”, conta Juen. “Eles são coautores de tudo.” Um problema para a elaboração do artigo com os resultados preliminares foi a comunicação à distância: os pesquisadores da UFPA enviavam vídeos mostrando o que estava na publicação em preparação e os indígenas respondiam por áudio, com o agravante de muitos não falarem português e ser necessário recorrer a tradução. “Foi um processo muito rico, saímos transformados e vimos que não sabíamos quase nada.”

Um desafio é multiplicar esse tipo de estudo e parceria na escala dos grandes projetos como o Cisam, buscando construir governança formal e compartilhada, núcleos avançados nas instituições, financiamento contínuo e territorialmente justo, plataforma integrada de dados, infraestrutura compartilhada, agenda anual de prioridades e indicadores de redução de desigualdades. Fica a expectativa de o governo ter interesse em transformar a iniciativa em política de Estado.

Maria Guimarães – Jornal da Ciência